sábado, 18 de abril de 2009
domingo, 12 de abril de 2009
ética periodística: Clarín vs. Crítica
fuente: http://www.diarioperfil.com.ar/edimp/0355/articulo.php?art=13777&ed=0355
Cuando la semana pasada se anunció que Jorge Lanata dejaba la dirección del diario Crítica, me llamó la atención la manera ácida como Clarín lo informó. No resulta muy elegante que quien ignore el nacimiento de un medio luego se ocupe de sus vicisitudes. Y, peor aún, sume además una cuota especial de agresividad.
leer toda la nota
por jorge fontevecchia
Cuando la semana pasada se anunció que Jorge Lanata dejaba la dirección del diario Crítica, me llamó la atención la manera ácida como Clarín lo informó. No resulta muy elegante que quien ignore el nacimiento de un medio luego se ocupe de sus vicisitudes. Y, peor aún, sume además una cuota especial de agresividad.
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viernes, 10 de abril de 2009
biblioteca digital mundial
La UNESCO y 32 instituciones asociadas presentarán el 21 de abril, en la sede de la Organización en París, la Biblioteca Digital Mundial, un sitio web en el que se podrán consultar documentos culturales únicos de bibliotecas y archivos del mundo entero. El sitio contendrá manuscritos, mapas, libros raros, películas, grabaciones sonoras, publicaciones y fotografías. El acceso a todos esos documentos será ilimitado y gratuito.
....
El sitio web de la Biblioteca Digital Mundial funcionará en siete idiomas -árabe, chino, español, francés, inglés, portugués y ruso- y contará con contenidos en muchas más. Sus características en materia de búsqueda facilitarán las investigaciones interculturales y a través de distintas épocas. Todos los temas irán acompañados de descripciones y algunos de ellos serán presentados en vídeos por bibliotecarios y archiveros especializados, a fin de que los usuarios puedan situar su contexto. Con esto se pretende también despertar la curiosidad de los estudiantes y el público en general, con vistas a incitarles a profundizar sus conocimientos sobre el patrimonio cultural de todos los países.
El sitio web ha sido concebido y preparado por un equipo de la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos. La Bibliotheca Alexandrina de Egipto ha prestado su asistencia técnica a la realización del proyecto. También han contribuido con sus conocimientos especializados y han aportado contenidos al sitio web las bibliotecas nacionales y algunas instituciones culturales y educativas de Arabia Saudita, Brasil, Egipto, China, Eslovaquia, Estados Unidos, la Federación de Rusia, Francia, Iraq, Israel, Japón, Mal, Marruecos, México, los Países Bajos, Qatar, el Reino Unido, Serbia, Suecia y Uganda.
Entre los tesoros culturales presentados en la Biblioteca Digital Mundial, figurarán los siguientes: estelas y huesos para oráculos aportados por la Biblioteca Nacional de China; manuscritos científicos arábigos procedentes de la Biblioteca y Archivos Nacionales de Egipto; fotografías antiguas de América Latina conservadas en la Biblioteca Nacional de Brasil; el Hyakumanto darani, una publicación del año 764 custodiada en la Biblioteca Nacional de la Dieta de Japón; la famosa Biblia del Diablo del siglo XIII, perteneciente a los fondos de la Biblioteca Nacional de Suecia; y obras caligráficas en árabe, persa y turco de las colecciones conservadas en la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos
....
El sitio web de la Biblioteca Digital Mundial funcionará en siete idiomas -árabe, chino, español, francés, inglés, portugués y ruso- y contará con contenidos en muchas más. Sus características en materia de búsqueda facilitarán las investigaciones interculturales y a través de distintas épocas. Todos los temas irán acompañados de descripciones y algunos de ellos serán presentados en vídeos por bibliotecarios y archiveros especializados, a fin de que los usuarios puedan situar su contexto. Con esto se pretende también despertar la curiosidad de los estudiantes y el público en general, con vistas a incitarles a profundizar sus conocimientos sobre el patrimonio cultural de todos los países.
El sitio web ha sido concebido y preparado por un equipo de la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos. La Bibliotheca Alexandrina de Egipto ha prestado su asistencia técnica a la realización del proyecto. También han contribuido con sus conocimientos especializados y han aportado contenidos al sitio web las bibliotecas nacionales y algunas instituciones culturales y educativas de Arabia Saudita, Brasil, Egipto, China, Eslovaquia, Estados Unidos, la Federación de Rusia, Francia, Iraq, Israel, Japón, Mal, Marruecos, México, los Países Bajos, Qatar, el Reino Unido, Serbia, Suecia y Uganda.
Entre los tesoros culturales presentados en la Biblioteca Digital Mundial, figurarán los siguientes: estelas y huesos para oráculos aportados por la Biblioteca Nacional de China; manuscritos científicos arábigos procedentes de la Biblioteca y Archivos Nacionales de Egipto; fotografías antiguas de América Latina conservadas en la Biblioteca Nacional de Brasil; el Hyakumanto darani, una publicación del año 764 custodiada en la Biblioteca Nacional de la Dieta de Japón; la famosa Biblia del Diablo del siglo XIII, perteneciente a los fondos de la Biblioteca Nacional de Suecia; y obras caligráficas en árabe, persa y turco de las colecciones conservadas en la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos
fuente: http://www.andina.com.pe/
domingo, 5 de abril de 2009
los multimedios y el proyecto de ley de radiodifusión
fuente: http://www.perfil.com/contenidos/2009/03/21/noticia_0012.htmlAlgunos de los cambios que propone la nueva ley de radiodifusión son:
- impide a los dueños de canales de aire ser propietarios de cable en la misma área geográfica en la que operan
- CATV: les impide operar en más de 24 localidades a la vez y no les permite tener más del 35% de abonados en todo el país
- Reserva un 33% del espacio radioeléctrico para canales y radios de organizaciones sin fines de lucro como sindicatos e iglesias que hasta ahora no podían ser propietarios de licencias para operar canales de TV y radio.
- Las productoras que generan señales de televisión (TN, CSN) o contendios (Ideas del Sur) deberán registrarse y tener una licencia.
Actividad: investiga 1) si esta ley alcanza a los contenidos audiovisuales de una página web
.............................. 2) como queda el mapa de medios en la ciudad de rosario
Se habla ya de una literatura sin papel en la que los escritores se transforman en productores visuales
"The 21 Steps", del inglés Cumming, utiliza Google Maps como soporte de la narración.Por: Ana Prieto. ESPECIAL PARA CLARIN.
Facebook y Google empujan los nuevos experimentos de la narrativa
Entrevista a José Antonio Millán. Por Patricia Kolesnicov, de la redacción de Clarín.
¿Nuevos modos de producción? ¿Algún formato nunca visto? Como ocurre con cada propuesta de la Web 2.0 (la fase actual de Internet), no bien se responden dos preguntas aparece una nueva herramienta que genera veinte más, en este caso: ¿cuál puede ser el aporte de Facebook a la creación literaria? Las editoriales independientes llevan la delantera: en Buenos Aires son varias las que ya sacaron cuenta propia en esa enorme red social, sumando centenares de seguidores. Pablo Braun, director del sello Eterna Cadencia, cuenta que el uso de Facebook superó sus expectativas: "Además de ser útil para comunicar nuestros eventos y actividades, le dimos un montón de apoyo al blog, y sobre todo, nos conectó de una manera más directa y humana con la gente". Las grandes editoriales, en cambio, todavía no parecen interesarse en Facebook, y eso que se sospecha que el libro "La noche del tamarindo" del madrileño Antonio Gómez Rufo agotó la primera edición en un mes no gracias a la promoción de Planeta, sino al rumor virtual vía Facebook.
jueves, 2 de abril de 2009
domingo, 29 de marzo de 2009
PLANIFICACION de LENGUAJES MULTIMEDIALES
5to AÑO COMUNICACIÓN, ARTE Y DISEÑO
Fundamentación
En los noventa, las tecnologías online, en general, y la World Wide Web, en particular, generaron transformaciones fundamentales en la sociedad, como la creación de comunidades virtuales y la llegada de una nueva economía.
La convergencia de las computadoras y las telecomunicaciones ha dado nacimiento a un “nuevo sistema en los medios de comunicación, con nuevas reglas. Se ha pasado de los multimedia a los hipermedia y del texto tradicional al hipertexto.
Los profesionales deberán adaptarse a los nuevos roles creados por las tecnologías y satisfacer las nuevas demandas que surgen en la Sociedad de la Información. Las escuelas deben, por lo tanto, asumir la formación para estas nuevas necesidades.
El número de carreras multimedia dio un salto en los últimos tres años. También aumentaron las tecnicaturas. Cuando apareció la primera tecnicatura multimedial, en 1995, Internet era todavía una cuestión de pocos. Hoy, el crecimiento de la web volvió moneda corriente al lenguaje multimedia: allí interactúan de manera "natural" lo visual, lo sonoro, lo gráfico y lo textual. Pero además, ya no hay proyecto comercial de envergadura que no incorpore los soportes múltiples en su planificación comunicacional. Siguiendo los pasos de esta tendencia, la formación de profesionales con capacidad de liderar proyectos multimedia creció. Las agencias de publicidad, las empresas de la industria cultural, las instituciones educativas y las proveedoras de Internet forman parte de "los que demandan de manera constante y creciente profesionales en diseño multimedial".
Expectativas de logro:
Al finalizar la materia, los estudiantes serán capaces de:
Analizar documentos multimediales, integrando lenguajes y soportes diversos, identificando equipos y programas para su realización, para acceder a una lectura crítica de los mismos.
Elaborar guiones especialmente para multimedios: los mapas de navegación
Diseñar proyectos sencillos de producción hipertextual.
Producir documentos multimediales de relativa complejidad en función de propósitos y destinatarios previamente definidos.
Realizar narrativas no lineales e interactivas.
Aplicar los contenidos conceptuales a la realidad de los new media.
Conocer las ofertas laborales y las carreras de grado relacionados con la materia
Contenidos conceptuales:
New media y nuevos lenguajes. Multimedia e Hipermedia. Documentos multimediales. Soportes. Hipertexto. Concepto. Estructura básica. Sintaxis y principios. Características. Posibilidades y desafíos de los nuevos lenguajes. Especificidad. Interactividad. Lo analógico y lo digital. Polifonía. Acceso aleatorio a la información.
La Web. La web y el arte. Narrativa lineal y no lineal. Antecedentes en la literatura, el cine y el teatro. La Web y el periodismo digital. Weblogs. Fotologs. Podcast. El Chat. Google. Libertad y control. Software libre.
Sitios Web. Géneros y usuarios(no audiencia): Educativos. Informativos. Artísticos. Entretenimiento. Publicidad. Personales.
Construcción de un sitio web: Proyecto: qué quiero decir y a quién. Diseño: Mapa de navegación. La home page. Interface. Links. Edición. Texto, Imagen y sonido. Publicación. Usabilidad.
El texto. Texto tradicional e hipertexto.
La voz. Tratamiento digital de la voz. La radio en la web. Atunes y podcasting. Lenguaje radiofónico.
La imagen. Tratamiento digital de la imagen. Televisión digital. Joost. Youtube.
Sociedad del conocimiento, sociedad de la información. La red. Panorama cultural, económico y social en el que surgen los new media. Globalización. Utopías tecnológicas. Tercer entorno. Telépolis. ¿qué es wiki? La wikipedia vs. la enciclopedia británica.
Contenidos procedimentales
Análisis y reflexión de diferentes tipos de producciones multimediales.
Decodificación de los nuevos lenguajes.
Exploración y experimentación con diferentes tipos de hipertextos.
Categorización y sistematización conceptual de lo explorado previamente.
Diseño y producción de proyectos de relativa complejidad aplicando los lenguajes multimediales.
Contenidos Actitudinales
Valoración de la importancia de los nuevos lenguajes en la nueva sociedad del conocimiento
Predisposición para trabajar en grupo y en forma interdisciplinaria
Reflexión crítica
Creatividad
Autonomía y responsabilidad para desarrollar y concretar proyectos
Proyecto:
Periodismo digital en la escuela
Espacios curriculares involucrados: Comunicación y Lenguajes multimedialesCantidad de horas cátedra: 4 de Comunicación y 4 de Lenguajes multimedialesPlazo estimado para realizar el proyecto: un cuatrimestre
Metodología:
En las clases de comunicación se dará taller de periodismo donde se realizarán las tareas propuestas por la cátedra en forma grupal.Las clases de Lenguajes multimediales se desarrollarán en el laboratorio de informática trabajando en red utilizando una computadora por alumno.
Herramientas web aplicadas:
1) construccion de un blog y
2) publicaciones multimedias en el sitio.
Objetivos:
Realizar una publicación on line que reúna los trabajos escritos por los alumnos a lo largo del taller de periodismoIntegrar los conocimientos de periodismo adquiridos en comunicación con los nuevos lenguajes multimediales.Formación de una comunidad virtual invitando a participar a otros cursos y otras escuelas de la zona.
Actividades:
Capacitar con los conocimientos teóricos necesarios a los alumnos incluídos en los contenidos conceptuales de las materias involucradas.Proponer, debatir y elegir un nombre, un isologo y un perfil editorial para la publicación.Diseñar un periódico digital: home page, un sencillo mapa de navegación con las distintas secciones del diario.Investigar en distintas fuentes los temas propuestos en la reunión de redacción.Realizar las tareas de redacción, corrección y diseño de las notas periodísticas.Construir un blog en el cual se publicarán los trabajos de los alumnos.Invitar a participar a toda la comunidad educativa (evaluando la posibilidad de extender la invitación a las escuelas de la zona).Postear los distintos tipos de archivos que contengan el material de la publicación (fotos, videos, presentaciones y documentos de texto)Hacer las tareas de promoción necesarias para que el blog sea visitado por toda la comunidad.
Expectativas de logros:
Iniciar a los alumnos en la producción de mensajes periodísticos y en el manejo de aplicaciones web2.Promover la participación del alumnado en la comunidad educativa.Experimentar las formas de construcción de conocimiento en red.Minimizar el nivel de apatía y desinterés actualmente detectado en los alumnos.Ayudar en la orientación vocacional explorando los contenidos de las carreras relacionadas con los multimedios.
Criterios de evaluación:
Para promover será necesario:
- el 75% de asistencia a clases
- el 75% de trabajos prácticos aprobadosSe tendrá en cuenta el compromiso puesto en el trabajo en equipo y el grado de responsabilidad en las tareas asumidas en forma individual.
Material de consulta: los siguientes sitios en la web
• economedia
• canal encuentro
• herramientas para blogs
• blogs educativos
• tic
• educación en internet
• educación
• tecnología y educación
• humanidades y artes
• publicidad
• podcast
• tutoriales
• comunicación
• blog 398
• alas
• webtaller
• barrapunto
• tv digital
• guiones de cine
• diseñoweb
• plantillas
• dreamweaver
• desarrolloweb
• cooltext
• miningco
Fundamentación
En los noventa, las tecnologías online, en general, y la World Wide Web, en particular, generaron transformaciones fundamentales en la sociedad, como la creación de comunidades virtuales y la llegada de una nueva economía.
La convergencia de las computadoras y las telecomunicaciones ha dado nacimiento a un “nuevo sistema en los medios de comunicación, con nuevas reglas. Se ha pasado de los multimedia a los hipermedia y del texto tradicional al hipertexto.
Los profesionales deberán adaptarse a los nuevos roles creados por las tecnologías y satisfacer las nuevas demandas que surgen en la Sociedad de la Información. Las escuelas deben, por lo tanto, asumir la formación para estas nuevas necesidades.
El número de carreras multimedia dio un salto en los últimos tres años. También aumentaron las tecnicaturas. Cuando apareció la primera tecnicatura multimedial, en 1995, Internet era todavía una cuestión de pocos. Hoy, el crecimiento de la web volvió moneda corriente al lenguaje multimedia: allí interactúan de manera "natural" lo visual, lo sonoro, lo gráfico y lo textual. Pero además, ya no hay proyecto comercial de envergadura que no incorpore los soportes múltiples en su planificación comunicacional. Siguiendo los pasos de esta tendencia, la formación de profesionales con capacidad de liderar proyectos multimedia creció. Las agencias de publicidad, las empresas de la industria cultural, las instituciones educativas y las proveedoras de Internet forman parte de "los que demandan de manera constante y creciente profesionales en diseño multimedial".
Expectativas de logro:
Al finalizar la materia, los estudiantes serán capaces de:
Analizar documentos multimediales, integrando lenguajes y soportes diversos, identificando equipos y programas para su realización, para acceder a una lectura crítica de los mismos.
Elaborar guiones especialmente para multimedios: los mapas de navegación
Diseñar proyectos sencillos de producción hipertextual.
Producir documentos multimediales de relativa complejidad en función de propósitos y destinatarios previamente definidos.
Realizar narrativas no lineales e interactivas.
Aplicar los contenidos conceptuales a la realidad de los new media.
Conocer las ofertas laborales y las carreras de grado relacionados con la materia
Contenidos conceptuales:
New media y nuevos lenguajes. Multimedia e Hipermedia. Documentos multimediales. Soportes. Hipertexto. Concepto. Estructura básica. Sintaxis y principios. Características. Posibilidades y desafíos de los nuevos lenguajes. Especificidad. Interactividad. Lo analógico y lo digital. Polifonía. Acceso aleatorio a la información.
La Web. La web y el arte. Narrativa lineal y no lineal. Antecedentes en la literatura, el cine y el teatro. La Web y el periodismo digital. Weblogs. Fotologs. Podcast. El Chat. Google. Libertad y control. Software libre.
Sitios Web. Géneros y usuarios(no audiencia): Educativos. Informativos. Artísticos. Entretenimiento. Publicidad. Personales.
Construcción de un sitio web: Proyecto: qué quiero decir y a quién. Diseño: Mapa de navegación. La home page. Interface. Links. Edición. Texto, Imagen y sonido. Publicación. Usabilidad.
El texto. Texto tradicional e hipertexto.
La voz. Tratamiento digital de la voz. La radio en la web. Atunes y podcasting. Lenguaje radiofónico.
La imagen. Tratamiento digital de la imagen. Televisión digital. Joost. Youtube.
Sociedad del conocimiento, sociedad de la información. La red. Panorama cultural, económico y social en el que surgen los new media. Globalización. Utopías tecnológicas. Tercer entorno. Telépolis. ¿qué es wiki? La wikipedia vs. la enciclopedia británica.
Contenidos procedimentales
Análisis y reflexión de diferentes tipos de producciones multimediales.
Decodificación de los nuevos lenguajes.
Exploración y experimentación con diferentes tipos de hipertextos.
Categorización y sistematización conceptual de lo explorado previamente.
Diseño y producción de proyectos de relativa complejidad aplicando los lenguajes multimediales.
Contenidos Actitudinales
Valoración de la importancia de los nuevos lenguajes en la nueva sociedad del conocimiento
Predisposición para trabajar en grupo y en forma interdisciplinaria
Reflexión crítica
Creatividad
Autonomía y responsabilidad para desarrollar y concretar proyectos
Proyecto:
Periodismo digital en la escuela
Espacios curriculares involucrados: Comunicación y Lenguajes multimedialesCantidad de horas cátedra: 4 de Comunicación y 4 de Lenguajes multimedialesPlazo estimado para realizar el proyecto: un cuatrimestre
Metodología:
En las clases de comunicación se dará taller de periodismo donde se realizarán las tareas propuestas por la cátedra en forma grupal.Las clases de Lenguajes multimediales se desarrollarán en el laboratorio de informática trabajando en red utilizando una computadora por alumno.
Herramientas web aplicadas:
1) construccion de un blog y
2) publicaciones multimedias en el sitio.
Objetivos:
Realizar una publicación on line que reúna los trabajos escritos por los alumnos a lo largo del taller de periodismoIntegrar los conocimientos de periodismo adquiridos en comunicación con los nuevos lenguajes multimediales.Formación de una comunidad virtual invitando a participar a otros cursos y otras escuelas de la zona.
Actividades:
Capacitar con los conocimientos teóricos necesarios a los alumnos incluídos en los contenidos conceptuales de las materias involucradas.Proponer, debatir y elegir un nombre, un isologo y un perfil editorial para la publicación.Diseñar un periódico digital: home page, un sencillo mapa de navegación con las distintas secciones del diario.Investigar en distintas fuentes los temas propuestos en la reunión de redacción.Realizar las tareas de redacción, corrección y diseño de las notas periodísticas.Construir un blog en el cual se publicarán los trabajos de los alumnos.Invitar a participar a toda la comunidad educativa (evaluando la posibilidad de extender la invitación a las escuelas de la zona).Postear los distintos tipos de archivos que contengan el material de la publicación (fotos, videos, presentaciones y documentos de texto)Hacer las tareas de promoción necesarias para que el blog sea visitado por toda la comunidad.
Expectativas de logros:
Iniciar a los alumnos en la producción de mensajes periodísticos y en el manejo de aplicaciones web2.Promover la participación del alumnado en la comunidad educativa.Experimentar las formas de construcción de conocimiento en red.Minimizar el nivel de apatía y desinterés actualmente detectado en los alumnos.Ayudar en la orientación vocacional explorando los contenidos de las carreras relacionadas con los multimedios.
Criterios de evaluación:
Para promover será necesario:
- el 75% de asistencia a clases
- el 75% de trabajos prácticos aprobadosSe tendrá en cuenta el compromiso puesto en el trabajo en equipo y el grado de responsabilidad en las tareas asumidas en forma individual.
Material de consulta: los siguientes sitios en la web
• economedia
• canal encuentro
• herramientas para blogs
• blogs educativos
• tic
• educación en internet
• educación
• tecnología y educación
• humanidades y artes
• publicidad
• podcast
• tutoriales
• comunicación
• blog 398
• alas
• webtaller
• barrapunto
• tv digital
• guiones de cine
• diseñoweb
• plantillas
• dreamweaver
• desarrolloweb
• cooltext
• miningco
PLANIFICACIÓN DE COMUNICACIÓN 2009
5to AÑO COMUNICACIÓN, ARTE Y DISEÑO
Fundamentación
Dos factores concurren para crear un interés creciente por los temas relacionados con la comunicación social en los colegios secundarios:
• La flexibilidad en la curricula introducida por la reforma educativa
• La explosión de las nuevas tecnologías. La portabilidad y el bajo costo de los equipos permite que los ciudadanos pasen de ser consumidores pasivos a protagonistas del proceso de comunicación.
Todo esto satisface una demanda cultural y científica, pero crea además una nueva demanda cultural y científica: la de capacitarse para vivir en un mundo gobernado esencialmente por los mass media. Surge la necesidad de una segunda alfabetización.
Este espacio pretende articular los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en los Contenidos Básicos Orientados sobre los medios masivos de comunicación con diferentes enfoques teóricos. Además se propone ser un puente entre el último año de la Secundaria y los estudios terciarios y universitarios relacionados con la comunicación.
Metodología
Se intercalarán las clases teóricas con las clases prácticas, las cuales serán desarrolladas en forma de taller. El trabajo en forma de taller permite la apropiación del conocimiento en forma colectiva al tiempo que posibilita aprender haciendo. La planificación propuesta contempla contenidos obligatorios y contenidos optativos, de manera de incorporar las expectativas, necesidades e intereses de los alumnos a la materia.
Expectativas de logro
que el alumno pueda:
· Analizar los procesos comunicativos desde distintos marcos teóricos.
· Diseñar estrategias de comunicación según distintas necesidades.
· Comprender los fenómenos culturales contemporáneos relacionados con el proceso de globalización, con especial énfasis en la problemática de la comunicación social.
· Analizar dichos fenómenos utilizando categorías de las teorías de la comunicación, de la semiología y de estudios culturales.
· Acercarse al lenguaje medial no como un saber opuesto al conocimiento académico, sino como una forma particular de abordar la realidad que enriquece nuestra competencia cultural.
· reconocer el valor del lenguaje en el seno de la comunidad social.
· desarrollar las habilidades necesarias para adoptar una actitud reflexiva y crítica frente a los diversos discursos sociales.
· pasar de ser un consumidor pasivo a protagonista del proceso de comunicación, capacitándose para la producción en medios alternativos (FM barriales, revistas institucionales, sitios web, etc.)
Contenidos conceptuales
Primer eje articulador: La linguística y la Semiótica
Unidad I: Análisis del discurso
Saussure y el Curso de lingüística general. El estructuralismo. El valor del signo. La arbitrariedad del signo lingüístico. Significante y Significado.
Peirce y the collected papers. El signo como una tríada.
Benveniste y De la subjetividad en el lenguaje. Teoría de la enunciación.
Unidad II: Eliseo Verón y el contrato de lectura en la prensa gráfica
El contrato de lectura en la prensa escrita. Primeras planas. Títulos: definición. Funciones. Distintos tipos de títulos. Fotos: ¿reflejo o construcción? Aspectos denotativos y connotativos. Tipos de fotos. Relación foto/ texto: anclaje, relevo y circularidad. Bajadas o copetes. El nombre del diario y el isologo. Selección, jerarquización y tratamiento de lo noticiable.
Unidad III: Estrategias de comunicación
Como se diseña una estrategia de comunicación. ¿Qué quiero decir y a quién? ¿Con qué objetivos? ¿Cómo lo digo? A través de qué medio?
Segundo eje articulador: Las teorías de la comunicación
Unidad IV: Teorías de la comunicación
Los primeros estudios sobre la comunicación: Apocalípticos e integrados.
a) Estados Unidos: Mass Communication Research: Desde la aguja hipodérmica hasta la teoría de los Usos y las Gratificaciones.
b) Alemania: La teoría crítica. Las características de la industria cultural.
c) Inglaterra: Los estudios culturales. La teoría material de la cultura.
d) América Latina: Teorías de la dependencia.
e) Utopías tecnológicas: ¿el medio es el mensaje?
Unidad V: Los medios masivos de comunicación y la sociedad
a) Condiciones de producción: Los dueños de los multimedios. El derecho a informar y la censura. El poder de las palabras y las palabras del poder: El periodismo como Cuarto poder. La publicidad como quinto poder. Condiciones de reconocimiento. El derecho a la información.
Opinión publica. El caso Malvinas y el mundial 78. El periodismo y y los gobiernos democráticos.
b) La dimensión histórica, mundial y social de la noticia. Estructura. Construcción. Fuentes informativas. Los manuales de estilo. El estilo objetivo de la noticia informativa. La mirada subjetiva de la crónica periodística. La entrevista como puesta en escena. La opinión: todas las voces, todas. El background: la búsqueda bajo la superficie en la nota de investigación.
La adaptación de la noticia para lenguaje radiofónico. La construcción de la noticia para televisión.
Unidad VI: La cultura masiva y los jóvenes
Los adolescentes y el lenguaje: blogs y fotologs. El ocio, los consumos culturales y la industria cultural: MTV, el rock y los videoclips. Los comics: De los simpson a los locoarts. El graffiti. La imagen y la publicidad. ¿Qué ves cuando me ves?
Contenidos procedimentales
· Diseño de estrategias de comunicación con fines específicos.
· Lectura y análisis del periódico.
· Lectura y análisis de la realidad
· Realización de una revista escolar, diseño y diagramación de la misma.
· Redacción de notas que contengan entrevistas, columnas de opinión, trabajos de investigación.
· Análisis de materiales provenientes de distintos sistemas semióticos (películas, discursos, etc.)
· Análisis crítico de diferentes medios de comunicación.
· Aplicación de distintos enfoques teóricos para la decodificación de mensajes mediáticos.
· Análisis de los procesos comunicativos, reconociendo estilos, diseños y circuitos de comunicación institucional y mediáticos.
· Análisis de discursos sociales, políticos y publicitarios de los medios de comunicación social atendiendo a la peculiaridad del medio y del género y/o formato.
· articular estrategias de producción de textos mixtos con soportes gráficos, sonoros y audiovisuales y formatos discursivos mediáticos.
· La indagación a partir de historias de vida
Contenidos actitudinales
· Valoración de la comunicación en el seno de la sociedad.
· Compromiso con la construcción de una sociedad más transparente.
· Elaboración de un proyecto de investigación en comunicación que impliquen el diseño, la organización y la ejecución del mismo.
· Autonomía
· Amplitud para confrontar con distintas posiciones
· Creatividad
· Actitud crítica y reflexiva
· Cooperación y trabajo grupal.
Proyecto:
Periodismo digital en la escuela
Espacios curriculares involucrados: Comunicación y Lenguajes multimedialesCantidad de horas cátedra: 4 de Comunicación y 4 de Lenguajes multimedialesPlazo estimado para realizar el proyecto: un cuatrimestre
Metodología:
En las clases de comunicación se dará taller de periodismo donde se realizarán las tareas propuestas por la cátedra en forma grupal.Las clases de Lenguajes multimediales se desarrollarán en el laboratorio de informática trabajando en red utilizando una computadora por alumno.
Herramientas web aplicadas:
1) construccion de un blog y
2) publicaciones multimedias en el sitio.
Objetivos:
Realizar una publicación on line que reúna los trabajos escritos por los alumnos a lo largo del taller de periodismoIntegrar los conocimientos de periodismo adquiridos en comunicación con los nuevos lenguajes multimediales.Formación de una comunidad virtual invitando a participar a otros cursos y otras escuelas de la zona.
Actividades:
Capacitar con los conocimientos teóricos necesarios a los alumnos incluídos en los contenidos conceptuales de las materias involucradas.Proponer, debatir y elegir un nombre, un isologo y un perfil editorial para la publicación.Diseñar un periódico digital: home page, un sencillo mapa de navegación con las distintas secciones del diario.Investigar en distintas fuentes los temas propuestos en la reunión de redacción.Realizar las tareas de redacción, corrección y diseño de las notas periodísticas.Construir un blog en el cual se publicarán los trabajos de los alumnos.Invitar a participar a toda la comunidad educativa (evaluando la posibilidad de extender la invitación a las escuelas de la zona).Postear los distintos tipos de archivos que contengan el material de la publicación (fotos, videos, presentaciones y documentos de texto)Hacer las tareas de promoción necesarias para que el blog sea visitado por toda la comunidad.
Expectativas de logros:Iniciar a los alumnos en la producción de mensajes periodísticos y en el manejo de aplicaciones web2.Promover la participación del alumnado en la comunidad educativa.Experimentar las formas de construcción de conocimiento en red.Minimizar el nivel de apatía y desinterés actualmente detectado en los alumnos.Ayudar en la orientación vocacional explorando los contenidos de las carreras relacionadas con los multimedios.
Criterios de evaluación:
Para promover será necesario:
- el 75% de asistencia a clases
- el 75% de trabajos prácticos aprobadosSe tendrá en cuenta el compromiso puesto en el trabajo en equipo y el grado de responsabilidad en las tareas asumidas en forma individual.
Bibliografía:
Juan Carlos Dido: Taller de periodismo. Editorial Troquel
Ines Tenewiki: Curso de Periodismo. Novedades Educativas Ediciones.
Rasnosky, Judith y otros: “Comunicación. Sociedad y Medios” Editorial Santillana
Adorno, Theodor: “Prismas de la crítica de la cultura y la sociedad”.
Eco, Umberto: “Apocalípticos e integrados”
Bembeniste, Emile: “Problemas de lingüística general”
Raymond Williams: “Marxismo y literatura”
Saussure, Ferdinand : “ Curso de linguística General”
Fundamentación
Dos factores concurren para crear un interés creciente por los temas relacionados con la comunicación social en los colegios secundarios:
• La flexibilidad en la curricula introducida por la reforma educativa
• La explosión de las nuevas tecnologías. La portabilidad y el bajo costo de los equipos permite que los ciudadanos pasen de ser consumidores pasivos a protagonistas del proceso de comunicación.
Todo esto satisface una demanda cultural y científica, pero crea además una nueva demanda cultural y científica: la de capacitarse para vivir en un mundo gobernado esencialmente por los mass media. Surge la necesidad de una segunda alfabetización.
Este espacio pretende articular los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en los Contenidos Básicos Orientados sobre los medios masivos de comunicación con diferentes enfoques teóricos. Además se propone ser un puente entre el último año de la Secundaria y los estudios terciarios y universitarios relacionados con la comunicación.
Metodología
Se intercalarán las clases teóricas con las clases prácticas, las cuales serán desarrolladas en forma de taller. El trabajo en forma de taller permite la apropiación del conocimiento en forma colectiva al tiempo que posibilita aprender haciendo. La planificación propuesta contempla contenidos obligatorios y contenidos optativos, de manera de incorporar las expectativas, necesidades e intereses de los alumnos a la materia.
Expectativas de logro
que el alumno pueda:
· Analizar los procesos comunicativos desde distintos marcos teóricos.
· Diseñar estrategias de comunicación según distintas necesidades.
· Comprender los fenómenos culturales contemporáneos relacionados con el proceso de globalización, con especial énfasis en la problemática de la comunicación social.
· Analizar dichos fenómenos utilizando categorías de las teorías de la comunicación, de la semiología y de estudios culturales.
· Acercarse al lenguaje medial no como un saber opuesto al conocimiento académico, sino como una forma particular de abordar la realidad que enriquece nuestra competencia cultural.
· reconocer el valor del lenguaje en el seno de la comunidad social.
· desarrollar las habilidades necesarias para adoptar una actitud reflexiva y crítica frente a los diversos discursos sociales.
· pasar de ser un consumidor pasivo a protagonista del proceso de comunicación, capacitándose para la producción en medios alternativos (FM barriales, revistas institucionales, sitios web, etc.)
Contenidos conceptuales
Primer eje articulador: La linguística y la Semiótica
Unidad I: Análisis del discurso
Saussure y el Curso de lingüística general. El estructuralismo. El valor del signo. La arbitrariedad del signo lingüístico. Significante y Significado.
Peirce y the collected papers. El signo como una tríada.
Benveniste y De la subjetividad en el lenguaje. Teoría de la enunciación.
Unidad II: Eliseo Verón y el contrato de lectura en la prensa gráfica
El contrato de lectura en la prensa escrita. Primeras planas. Títulos: definición. Funciones. Distintos tipos de títulos. Fotos: ¿reflejo o construcción? Aspectos denotativos y connotativos. Tipos de fotos. Relación foto/ texto: anclaje, relevo y circularidad. Bajadas o copetes. El nombre del diario y el isologo. Selección, jerarquización y tratamiento de lo noticiable.
Unidad III: Estrategias de comunicación
Como se diseña una estrategia de comunicación. ¿Qué quiero decir y a quién? ¿Con qué objetivos? ¿Cómo lo digo? A través de qué medio?
Segundo eje articulador: Las teorías de la comunicación
Unidad IV: Teorías de la comunicación
Los primeros estudios sobre la comunicación: Apocalípticos e integrados.
a) Estados Unidos: Mass Communication Research: Desde la aguja hipodérmica hasta la teoría de los Usos y las Gratificaciones.
b) Alemania: La teoría crítica. Las características de la industria cultural.
c) Inglaterra: Los estudios culturales. La teoría material de la cultura.
d) América Latina: Teorías de la dependencia.
e) Utopías tecnológicas: ¿el medio es el mensaje?
Unidad V: Los medios masivos de comunicación y la sociedad
a) Condiciones de producción: Los dueños de los multimedios. El derecho a informar y la censura. El poder de las palabras y las palabras del poder: El periodismo como Cuarto poder. La publicidad como quinto poder. Condiciones de reconocimiento. El derecho a la información.
Opinión publica. El caso Malvinas y el mundial 78. El periodismo y y los gobiernos democráticos.
b) La dimensión histórica, mundial y social de la noticia. Estructura. Construcción. Fuentes informativas. Los manuales de estilo. El estilo objetivo de la noticia informativa. La mirada subjetiva de la crónica periodística. La entrevista como puesta en escena. La opinión: todas las voces, todas. El background: la búsqueda bajo la superficie en la nota de investigación.
La adaptación de la noticia para lenguaje radiofónico. La construcción de la noticia para televisión.
Unidad VI: La cultura masiva y los jóvenes
Los adolescentes y el lenguaje: blogs y fotologs. El ocio, los consumos culturales y la industria cultural: MTV, el rock y los videoclips. Los comics: De los simpson a los locoarts. El graffiti. La imagen y la publicidad. ¿Qué ves cuando me ves?
Contenidos procedimentales
· Diseño de estrategias de comunicación con fines específicos.
· Lectura y análisis del periódico.
· Lectura y análisis de la realidad
· Realización de una revista escolar, diseño y diagramación de la misma.
· Redacción de notas que contengan entrevistas, columnas de opinión, trabajos de investigación.
· Análisis de materiales provenientes de distintos sistemas semióticos (películas, discursos, etc.)
· Análisis crítico de diferentes medios de comunicación.
· Aplicación de distintos enfoques teóricos para la decodificación de mensajes mediáticos.
· Análisis de los procesos comunicativos, reconociendo estilos, diseños y circuitos de comunicación institucional y mediáticos.
· Análisis de discursos sociales, políticos y publicitarios de los medios de comunicación social atendiendo a la peculiaridad del medio y del género y/o formato.
· articular estrategias de producción de textos mixtos con soportes gráficos, sonoros y audiovisuales y formatos discursivos mediáticos.
· La indagación a partir de historias de vida
Contenidos actitudinales
· Valoración de la comunicación en el seno de la sociedad.
· Compromiso con la construcción de una sociedad más transparente.
· Elaboración de un proyecto de investigación en comunicación que impliquen el diseño, la organización y la ejecución del mismo.
· Autonomía
· Amplitud para confrontar con distintas posiciones
· Creatividad
· Actitud crítica y reflexiva
· Cooperación y trabajo grupal.
Proyecto:
Periodismo digital en la escuela
Espacios curriculares involucrados: Comunicación y Lenguajes multimedialesCantidad de horas cátedra: 4 de Comunicación y 4 de Lenguajes multimedialesPlazo estimado para realizar el proyecto: un cuatrimestre
Metodología:
En las clases de comunicación se dará taller de periodismo donde se realizarán las tareas propuestas por la cátedra en forma grupal.Las clases de Lenguajes multimediales se desarrollarán en el laboratorio de informática trabajando en red utilizando una computadora por alumno.
Herramientas web aplicadas:
1) construccion de un blog y
2) publicaciones multimedias en el sitio.
Objetivos:
Realizar una publicación on line que reúna los trabajos escritos por los alumnos a lo largo del taller de periodismoIntegrar los conocimientos de periodismo adquiridos en comunicación con los nuevos lenguajes multimediales.Formación de una comunidad virtual invitando a participar a otros cursos y otras escuelas de la zona.
Actividades:
Capacitar con los conocimientos teóricos necesarios a los alumnos incluídos en los contenidos conceptuales de las materias involucradas.Proponer, debatir y elegir un nombre, un isologo y un perfil editorial para la publicación.Diseñar un periódico digital: home page, un sencillo mapa de navegación con las distintas secciones del diario.Investigar en distintas fuentes los temas propuestos en la reunión de redacción.Realizar las tareas de redacción, corrección y diseño de las notas periodísticas.Construir un blog en el cual se publicarán los trabajos de los alumnos.Invitar a participar a toda la comunidad educativa (evaluando la posibilidad de extender la invitación a las escuelas de la zona).Postear los distintos tipos de archivos que contengan el material de la publicación (fotos, videos, presentaciones y documentos de texto)Hacer las tareas de promoción necesarias para que el blog sea visitado por toda la comunidad.
Expectativas de logros:Iniciar a los alumnos en la producción de mensajes periodísticos y en el manejo de aplicaciones web2.Promover la participación del alumnado en la comunidad educativa.Experimentar las formas de construcción de conocimiento en red.Minimizar el nivel de apatía y desinterés actualmente detectado en los alumnos.Ayudar en la orientación vocacional explorando los contenidos de las carreras relacionadas con los multimedios.
Criterios de evaluación:
Para promover será necesario:
- el 75% de asistencia a clases
- el 75% de trabajos prácticos aprobadosSe tendrá en cuenta el compromiso puesto en el trabajo en equipo y el grado de responsabilidad en las tareas asumidas en forma individual.
Bibliografía:
Juan Carlos Dido: Taller de periodismo. Editorial Troquel
Ines Tenewiki: Curso de Periodismo. Novedades Educativas Ediciones.
Rasnosky, Judith y otros: “Comunicación. Sociedad y Medios” Editorial Santillana
Adorno, Theodor: “Prismas de la crítica de la cultura y la sociedad”.
Eco, Umberto: “Apocalípticos e integrados”
Bembeniste, Emile: “Problemas de lingüística general”
Raymond Williams: “Marxismo y literatura”
Saussure, Ferdinand : “ Curso de linguística General”
viernes, 27 de marzo de 2009
Obama contestará preguntas de la gente por Internet
Fuente: www.clarin.com
Mañana, el presidente de EE.UU. responderá dudas sobre su plan económico. La web de la Casa Blanca habilitó un espacio para que los usuarios dejen sus consultas.
Mañana, el presidente de EE.UU. responderá dudas sobre su plan económico. La web de la Casa Blanca habilitó un espacio para que los usuarios dejen sus consultas.
El mandatario contestará las inquietudes más populares entre los usuarios.
Una vez más, Barack Obama está dispuesto a demostrar que es el presidente de Estados Unidos más tecnológico de la historia. El mandatario decidió volver a apostar a la Web para comunicarse con sus votantes.
El presidente de EE.UU., Barack Obama, continuará el jueves su campaña para presentar directamente su mensaje económico a los votantes al someterse a una sesión de preguntas y respuestas del público por Internet.
La Casa Blanca invita desde su sitio a que los ciudadanos dejen sus preguntas en el apartado "Open for Questions" (Abierto a las preguntas) para que mañana el presidente conteste las consultas más populares en una sesión que será retransmitida "online".
Según la Casa Blanca, se trata de un experimento de su página de Internet para aumentar la transparencia de la Presidencia y dar "a los estadounidenses a lo largo de todo el territorio una línea directa con el Gobierno".
Una vez más, Barack Obama está dispuesto a demostrar que es el presidente de Estados Unidos más tecnológico de la historia. El mandatario decidió volver a apostar a la Web para comunicarse con sus votantes.
El presidente de EE.UU., Barack Obama, continuará el jueves su campaña para presentar directamente su mensaje económico a los votantes al someterse a una sesión de preguntas y respuestas del público por Internet.
La Casa Blanca invita desde su sitio a que los ciudadanos dejen sus preguntas en el apartado "Open for Questions" (Abierto a las preguntas) para que mañana el presidente conteste las consultas más populares en una sesión que será retransmitida "online".
Según la Casa Blanca, se trata de un experimento de su página de Internet para aumentar la transparencia de la Presidencia y dar "a los estadounidenses a lo largo de todo el territorio una línea directa con el Gobierno".
sábado, 14 de marzo de 2009
La World Wide Web cumple 20 años
LA CONCIBIO UN INVESTIGADOR BRITANICO PARA QUE LOS CIENTIFICOS INTERCAMBIARAN INFORMACION
Cumplió 20 años la Web, un invento que revolucionó las comunicaciones
Fue creada el 13 de marzo de 1989 en el Laboratorio Europeo de Física de Partículas.
"Aún podemos hacer mucho por cambiar el mundo"
Lo dijo Tim Berners-Lee, su creador. Recordó que todavía un 80% de la gente no tiene acceso a Internet y que la "www" de hoy es sólo la punta del iceberg.
leer toda la nota
fuente: clarin.com
El hipertexto es la clave
A no confundir, la World Wide Web e Internet no son lo mismo. La Web es un sistema de documentos (páginas) enlazadas entre sí por hipertextos (links) y accesibles a través de Internet, que es una inmensa red de computadoras distribuidas en todo el mundo.Como la Web, hay otros servicios que funcionan sobre Internet, son el e-mail, las comunicaciones de voz VOIP (voz sobre protocolos de Internet), y la transferencia de archivos, entre otros.Una manera de entender la diferencia entre Internet y la Web es imaginar Internet como un sistema de autopistas con tres elementos esenciales: las rutas (las conexiones físicas, el cableado), el comportamiento de los conductores (los modos en que viajan los datos), y los servicios en los caminos (mails, páginas Web, comunicaciones VOIP).
Cumplió 20 años la Web, un invento que revolucionó las comunicaciones
Fue creada el 13 de marzo de 1989 en el Laboratorio Europeo de Física de Partículas.
"Aún podemos hacer mucho por cambiar el mundo"
Lo dijo Tim Berners-Lee, su creador. Recordó que todavía un 80% de la gente no tiene acceso a Internet y que la "www" de hoy es sólo la punta del iceberg.
leer toda la nota
fuente: clarin.com
El hipertexto es la clave
A no confundir, la World Wide Web e Internet no son lo mismo. La Web es un sistema de documentos (páginas) enlazadas entre sí por hipertextos (links) y accesibles a través de Internet, que es una inmensa red de computadoras distribuidas en todo el mundo.Como la Web, hay otros servicios que funcionan sobre Internet, son el e-mail, las comunicaciones de voz VOIP (voz sobre protocolos de Internet), y la transferencia de archivos, entre otros.Una manera de entender la diferencia entre Internet y la Web es imaginar Internet como un sistema de autopistas con tres elementos esenciales: las rutas (las conexiones físicas, el cableado), el comportamiento de los conductores (los modos en que viajan los datos), y los servicios en los caminos (mails, páginas Web, comunicaciones VOIP).
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